２００１年２月１９日（月）
【割合のグラフの読み取り・効率と子どもの両立・遊び】

　前回残した練習問題○５から始める。
　算数の進度は北海道の予定通りではある。
　しかし決して余裕があるわけではない。
　無駄な時間は作りたくない。
　また効率よくできることは少しでも時間を節約したい。
　今日の「割合のグラフ」の勉強は２時間分を１時間で進めたい所である。

　残した○５の問題は「もとにする量」を求める問題である。
　Ｘを使って式を立てる，最もつまずきやすい問題だ。
　算数前の休み時間に黒板に書いた。

「Ｐ６７練習○５「〜〜〜の４８％は〜〜〜の０．４８倍で○○です」

　教科書にある基本の文型である。
　すでにこれを示しておき，ぱっと取り組めるようにした。
　例を示したのはまだ苦戦している子のためである。
　時間調整だ。

　チャイムが鳴り終わり言う。
「黒板に書いた問題番号の問題を一回読みなさい。読んだ人は電卓を取りにいらっしゃい。」
「黒板の〜〜〜に言葉を入れて文を完成させなさい」
　かなり子どもたちは慣れてきた。
　とにかく問題文をじっくり読むようになった。
「問題をしっかり読めば分かります。大丈夫です。皆さんなら必ず分かります」
　芸のない言葉であるがとにかく励ましたかった。
　問題を読み込みもせず「分からない」と言う子がいたからである。

　Ｋ君のノートを見る。書けている！！
　Ｓさんを見る。問題を読んでいるが鉛筆は動いていない。
　ここはＫ君を指名し，自信を持たせると同時にＳさんへのヒントにしようと考えた。
「Ｋ君，最初の部分を読んでください」
「全体の面積の４８％は」
「良くできました，その通り！最近Ｋ君は乗ってますねぇ」
　Ｓさんの鉛筆も動き出す。
　計算，答えも全員ばっちりであった。

　すぐ「割合のグラフ」へ進む。
　問題を読む。
　帯グラフ，とノートに書かせる。
「紙ごみの割合をノートに書きなさい」
　何も教えない，説明しない状態でいきなり問う。
　一人を指名し答えを言わせる。
　正解でもすぐに言わない。
「おっ４５％という答えが出ました。違う，という人いますか」
「いないですね・・・正解は４５％でした」
「イェーイ」（笑）
「次，生ごみの割合をノートに書きなさい」
　目盛りが細かいので１目盛りぐらいの見間違いがある。
　それが楽しい。
　テンポ良く進め，半分クイズのように盛り上がる。
　次のページの「円グラフ」も進む。
　時々，
「これは意見が分かれそうだから，黒板に書いてもらおう」
と子ども達を出す。
　微妙に答えに誤差が出る。
「どっちかが正解です。もう一度確かめて」
　子どもたちの眼も真剣になる。

　あっという間に教科書も終わり計算スキルへ。
　全員１００点。
「おれ，久しぶりに全部できた」
と満足そうなＧ君。
　Ｋ君も全部できて嬉しそう。
「先生，これ簡単すぎるよ」
と言う。私は言った。
「えっ？これが簡単なはずはないよ。とっても難しいんだ。それなのに簡単だって言うことは，Ｋ君が相当がんばったからだよ」
　
　６分前に終了。
　休み時間とする。

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馬場慶典
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（「ばばてい〜」）
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