２００１年２月２８日（水）
【円周の長さ・しつこく・円周率】

　教室に入るなり
「Ｈ君，今日の勉強の題を言ってもらおう」と指示する。
　もちろんＨ君の準備が出来ているのが見えたからだ。
「円周の長さです」
「最近の君たちは準備にしても完璧ですね，素晴らしい。」
　もちろん用意していない子もいる。
　その子達も慌てて用意している。
　それでいい。

□ １．
「円のまわりを円周といいます。」
「教科書の円の図で円周を指でなぞりなさい」
「お隣りと確認しなさい」
　やはり別の所をなぞっている子がいた。
　確認をしない，というだけで教師は犯罪行為をしていると言っても過言ではない。
「その教科書の図をそのまま写しなさい。ただし大きさはそれぞれ程よい大きさでよろしいです」
「抜けているものはないかお隣りと確認しなさい」
「念のためです。ノートに書いた円の円周をなぞりなさい。よーいどん！」
　しつこく。
　だからテンポ良く。
　そして誉める。
「なぞり方がいい」
「はみ出ていないところがすごい」

　円周率を求めた。
　子どもたちから自然と声が出る。
「全部同じだ」
「３．１４になる」

　大変円周率に興味を持ったようなので８３Ｐの「算数のお話」をする。

　円周を求める。
　直径×円周率に数値を当てはめる。
　教科書には「電卓」マークがあり，計算は楽。
　だから子どもたちはのりのりで解いていく。
　答えについて一歩突っ込んだ。
　黒板に早くできた子の解答がある。

＜答え２８．２６ｃｍ＞

「厳密に言えばこの答えは完璧ではありません。どうすればよいか」
「円周は２８．２６ｃｍです」
「それも大切だがまだ９９点だ」
　Ｓさんが言った。
「約２８．２６ｃｍ」
　ここぞとばかりに言う。
「その通り！！！！」
　ここへ来てのSさんの活躍は目覚しいものがある。

　こんな日があっていい。

　今日も２時間分を行い，計算スキルをやっても終了５分前であった。

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馬場慶典
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