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複式授業のこと
>【青坂】馬場君、元気になった。コメント頼むね。
>
>>草刈です。
>>算数の報告をします。
>>５年生は、「復習・２」の文章題からスタート。
>>６年生は、「立体の体積と表面積」第１時。
>>
>>５年生にAをするよう指示する。途端、「やりました。」の声。
>>黒板に出て書いてもらう。他の子は必死で解き出す。
>>６年へ移る。挿絵を読んでいく。ちょっとのんびりした始まりだった。
>>□１☆１の問題を読ませ、解くよう指示する。
>>６年静かにとりかかる。
>>黒板に線を２本ひく。３名に書いてもらうため。
>>黒板の子が席に戻る。答え一つ一つに丸をつける。
>>「この様に書けた人は赤で○。」
>>「間違った人は、正しい答えをノートに写しなさい。」
>>できた６年が黒板に出る。２名。
>>Bを教師が読む。漢字がたくさんあるから。
>>その後５年生に読ませる。
>>集中していない１名を指名して、読ませる。
>>突然のことにびっくりしながらも、その子が読む。
>>解くよう指示を出す。
>>６年に移る。２名しか出なかった。出てこなかった子の式を聞いていく。
>>１名がミス。正解の式に丸をつけ次に進む。
>>５年生が１名黒板の前にくる。
>>「また問題」も書くよういう。
>>☆２を読ませ、解くよう指示する。
>> ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
>> こんな感じで１時間流れました。学期末でもあり、ちょっとハイペースでした。
>>１時間が終わった後、６年生が、
>>「ノートぴったり見開き２ページだった。」
>>「ふーつかれた。」と話してくれました。
>>かなり集中して学習してくれました。
>>****************************
【馬場】 必死で解き出す５年生。静かに取りかかる６年生。
「解くように指示｣をしただけで取りかかる子どもたち。
いい雰囲気で授業していますね。
授業後に「ちょうど見開き２ページだった｣とか，
「ふー疲れた｣などと言葉が出るのは，子どもたちも
力を出してがんばったのだと思います。
しかし，この後の部分が知りたいです。
６年生のミスのあった子はこの後分かっていったのか。
黒板に出られなかった子は出来るようになったのか。
「こんな感じで流れた」だけなら心配です。☆問題をしていく
ことによって最後は自力で出来るのが大事なのです。
前にも書きましたが，極小人数ということに引っかかるのです。
黒板に書かせるのは集団を統率するための一つの技術です。
ほんとに少ない人数なら黒板すら要らないと思っています。
家庭教師のような授業。（もちろん向山式）
そんなことを考えています。
子どもたちの成績も良く，算数が好きならそれはそれでこの
授業に価値はあります。
後，できるだけ「発問・指示」の言葉で書いてくれるとありがたいです。