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　　第1回

　【馬場】とうとう分数ですね。

>> 4時間目：算数
>> 「分数」
>> 「教科書31ページの大きく書いた１４という数字を指差しなさい。」
>> 「その下の言葉を読んでごらん。」（分数）
>> 「今日から分数のお勉強をします」

　【馬場】もうここは，「『14　分数』とノートに書きなさい。」だけで良いと
　　　　　思います。親切すぎます。子どもの活動を奪っています。
　　　　　いきなり書かせるという負荷があるから
　　　　　「速く書けるようになったね。すごいぞ」
　　　　　と誉めることができるのです。

>>「その横の絵の中にふきだしがありますね。そこを読むよ。」
>>（このテープの長さは１ｍと、あと少しはしたがあります。
>>　はしたの長さをｍをつかってあらわせないかな。）
>>「”はした”って何か分かりますか」（はじっこ）
>>「そう１ｍとあと少しの”あと少し”のことだよ。」

　【馬場】「はした」の確認は大切ですね。意外と知らない子がいます。

>>「では□１を指差して、そこを読むよ」
>>－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
>> 　はしたの長さは、１ｍのテープを同じ長さに３つに分けた１つ
>> 　分の長さでした。
>> 　分けた１つ分の長さは何ｍといえばよいでしょうか。
>> －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
>>
>>（黒板に１ｍの３つに分けた１つ分と書く）
>>「はい、これ書いて」
>>「全員起立。もう１度問題を読むよ。」
>>「答えがわかった人は座りなさい。」
>>（最初は、「えっ」という顔をしていたが、そのまま黙っていました。
>> すると、教科書の次のページに書いてある答えを見つけた子が
>> 「わかった」と座る。その後、教科書から探し出し、２分くらい
>> たったところで）
>>「答えは何ｍですか」（１/３です）
>>「すごいな。どうして分かったの？」（だって教科書に書いてあるよ）
>>「どこに書いてある。」（３２ページ）
>>「そうか、みんな３２ページを開いて、答えを探した人は座って」
>>「大切だから書くよ」

　【馬場】ここは問題ありです。何か。
　　　　　いきなり答えを聞く，という方法もあるとは思います。
　　しかし，2分間も起立している教室は異様です。
　　　　　（本当に2分間だったのですか。私は20秒でも長いと思います）
　　　　　ここは追い込む部分ではありません。初めて「分数」を習うのですから。
　　　　　前も書いたと思いますが「全員起立」は子どもを追い込む、はっとさせる，
　　　　　緊張させるような場面で出す指示です。
　　　　
　　　　　まず□1を読みます。
　　　　＜はしたの長さは，1ｍのテープを同じ長さに3つに分けた1つ分の長さでした。
　　　　　　　　分けた1つ分の長さは何ｍといえばよいでしょうか＞
　　　　その下にある「線分図」で
　　　　「3つに分けた1つ分を指でなぞりなさい。お隣りと確認しなさい」
　　　　「そこを何ｍと言えばよいかという問題です。次のページを見なさい」
　　　　そしてそのページに書いてある説明を読ませます。
　　　　＜1ｍを同じ長さに3つに分けた1つ分の長さを，1ｍの三分の一といいます。
　　　　　1ｍの三分の一の長さを1／3ｍと書き，「三分の一メートル」と読みます。＞
　　　　そして教科書にある1／3(書き順が書いてある）を使って
　　　　「三分の一って言いながら書き順通りに指でなぞり書きしなさい」
　　　　「黒板に向かって書いてごらん」
　　　　「次は鉛筆でなぞりなさい」
　　　　「ノートに書いてご覧なさい」と進めます。
　　　　ここで「全員起立。前のページの線分図の□の中に答えを書き入れなさい」
　　　　使うとすればここです。

>>１ｍの３つに分けた１つ分→１/３ｍ　　　と板書
>>「１/３の書き方を確かめるよ」
>>「最初に１、３、横棒　何を書くの？」（３）
>>「そうだ。次は」（横棒）
>>「そうそう。最後に」（１）
>>「じゃあ、全員で空書き」（１/３）（黒板に１ｍのテープを書く）
>>「これ何ｍ？」（１ｍ）（４つに分ける線を書く）
>>「いくつに分かれている」（４つ）（１つ分に色を塗る）
>>「色がついているのはいくつ分」（１つ分）
>>「色がついているところの長さは何ｍ」（１／４ｍ）（５名くらいの挙手）
>>「おー、すごいな。じゃあ。」（黒板に１ｍのテープを書く）
>>「これ何ｍ？」（１ｍ）
>>（６つに分ける線を書く）
>>「いくつに分かれている」（６つ）
>>（１つ分に色を塗る）
>>「色がついているのはいくつ分」（１つ分）
>>「色がついているところの長さは何ｍ」（１／６ｍ）（１２名くらいの挙手）
>>「おっ、わかってきた人が増えたな。すごいよ。」
>>（黒板に１ｍのテープを書く）
>>「これ何ｍ？」（１ｍ）
>>（７つに分ける線を書く）
>>「いくつに分かれている」（７つ）
>>（１つ分に色を塗る）
>>「色がついているのはいくつ分」（１つ分）
>>「色がついているところの長さは何ｍ」（１／７ｍ）（２０名くらいの挙手）
>>「もうこんな問題簡単かな。みんな頑張っているね。」
>>「じゅあ、教科書３２ページの①を指差して。そこを読むよ。」
>>というように進めていきました。ここまでだいたい１５分くらいです。
>>さらに、次の□２も終わらせてしまいました。

　【馬場】子どものノリにもよりますが，この辺の助走問題は良いと思いました。
　　　　　書かせればさらに良いです。そしてこういう時はエスカレートしちゃえば
　　　　　いいんです。「50に分けた一つ分は」「100に分けた一つ分は」なんて。
　　　　　「すごいすごい」なんて言いながら。ノリノリです。
　　　　　今回は「親切過ぎること」「全員起立を使う場面」が気になりました。

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