　介入編２

　【馬場】多少の補足です。

>件名 : 今日の報告（ずいき）
>
>>こんばんは。
>>今日は、３時間目の算数を、馬場先生が見に来てくださいました。
>>３時間目、算数は「れんしゅう・２」の①の４段目の答え合わせから始めました。
>>２０分休みの後で、３分の１くらいの子がまだ戻ってきていません。
>>戻ってきた子３人を指名して、黒板に答えを書かせました。
>>その間に、全員戻ってきました。
>>３人の子が書き終わってから、答え合わせ。
>>そして次の文章問題に進みました。
>>「書けた人、問題を読んでください」
>>「書き終わった人、読んでください」
>>「そろえてもう一度」
>>と３回くらい読ませたと思います。
>>「式を書いてください。式だけです」

　【馬場】本当はここで介入したかったのです。いきなり，
　　　　「やってご覧なさい。出来たら黒板に書きます｣と。

>>１人を指名、書けたのを確認した後、
>>「計算して、答えを出してください」
>>子どもたちがやり始めたころ、何人かのノートを見て回っていた
>>馬場先生、介入。
>>黒板に５本線を入れ、仕切りを作り、
>>「答えまで書けた人、黒板に書いてください」と指示。
>>「先着６名」
>>早くできた子が次々と出てきます。
>>その間、まだ出来ていない子の様子を見て歩いています。
>>６人の子が書き終わり、答え合わせ。
>>「１６５÷３は、３立てて・・・」
>>といつものように説明しだした子を制して、
>>「もう答えが出ているので、答えだけ言います」
>>「１６５÷３は５５。答え、５５人ずつ」
>>「よし！答えの書き方も完璧、１００点！」
>>そんな感じで６人が答えを言い終わりました。
>>「出来た人？びっと手を上げて。よし。１００点と書いておきなさい」
>>介入はここまで。
>>放課後、「黒板に書かせるのは、あくまでも時間調整だ」
>>と言うことを言われました。
>>多分、こういう微妙なところでどんどん時間を食っていたんでしょうね。
>>私は黒板に書かせるのを、時間調整と言うより、出来ない子のため、
>>というふうに思っていました。

　【馬場】もちろん出来ない子のためもあります。
　　　　　それだけなら一人書けば十分です。
　　　　　なぜ６人も書くのか。
　　　　　なぜ黒板に書いた子一人一人に同じ答えを言わせたのか。
　　　　　それは，まだできていない子が一人いたからです。
　　　　　その子ができしまえば後はスピードアップです。

>> だから黒板に出た子には、最後まで書いてもらっていたし、
>> 答えを言う時も、必ず書いた子一人一人に言わせていました。
>> 「途中で書かせるのをやめさせたっていいし、全員できているのなら一辺に
>> 答えさせたっていいんだ」
>> １つの方法を形式的にやっていてはいけないんですね。
>> 「早く進ませるにはどうしたらいいのか」ということをもっと考えなければ
>> いけなかったのです。

>【青坂】いいね。
>私も今算数していますが、もう一つ納得できません。
>馬場君に見てもらいたいですね。

　【馬場】身に余る言葉です。嬉しいと言うより恐れ多いです。