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第４回

　酔っていますがこれだけは言わせてね。【馬場】

>> 時間目：算数
>> 教科書１９ページの☆２からのスタートです。
>> （3桁÷1桁の商の中に初めて空位が出てくるパターンです。）
>>「☆２の横の青線で囲まれている四角を指差しなさい。」
>>「この中にある２つの割り算は、今まで勉強してきた割り算と
>>違うところがあるのですが何がちがうかわかる人？」
>>（子どもに発表してもらうが、あまり間があくようであれば、
>> 教師が「商に空位がある」ことを告げようと思っています。）
>>（その後、�Fの最初の１題　683÷４　を確認しながら行う。）
>> （商の空位が１の位のパターン）
>>「９６０÷２、９６２÷３、４８０÷４の３題ノートにやりなさい。
>>できた人は赤鉛筆を用意して待っていなさい。」
>>（１問につき２人ずつ、合計６名を黒板に書かせる）
>>（黒板を使って答え合わせ、○つけ）
>>（８１５÷８を確認しながら行う。）
>>（商の空位が１０の位のパターン）
>>「６２１÷３、８０７÷２、４０８÷４の３題ノートにやりなさい。
>>できた人は赤鉛筆を用意して待っていていなさい。」
>>（１問につき２人ずつ、合計６名を黒板に書かせる）
>>（黒板を使って答え合わせ、○つけ）

　【馬場】確か授業がうまくいってないんですよね。
　　　　　それなのに昨日も今日も授業パターンが同じゃないですか。
　　　　　一回自分を捨ててください。
　　　　　「確認しながら行う」ってどうするんですか。
　　　　　昨日と比べてどこを変えたのですか。コメントのしようがありません。
　　　　　発信する姿勢には敬意を賞します。それを具体的に「力」にするには
　　　　　今一つの壁を乗り越えてください。
　　　　　やる気を大切にしたいが故のおやじのつぶやきでした。

>>「教科書の黄色い部分と同じようにノートに書きなさい。」（同じ物を板書しておく。）
>> 「☆３を指差しなさい。全員で読みます。」（計算の手順を確認しながら、ノートにも続きを書かせる）
>>「�Gを指差しなさい。ノートに�Gと書きなさい。」
>> 「７４９２÷５、９８９１÷７の２題ともできた人は赤鉛筆を準備して待っていなさい。」
>>（その後、商に空位が１つあるパターンと、空位が２つ以上あるパターンに分けて問題を行わせる。）
>>


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