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第５回
>【青坂】ここで馬場君の登場。お願いします。
【馬場】がんばります。
>2時間目：算数
>「小数」（昨日の続きの55ページの☆３からのスタートです。）
> 「日付と55ページを書きなさい。」
>（その間に、 １．２→１と０．１が□つ と板書）
>「□の中に入る数字は幾つですか？」（２です。）（４人挙手）
> その後、・１．３→１と０．１が□つを行う。
>「□の中に入る数字は幾つですか？」（３です。）（１７人くらい挙手）
>「☆３を読みます。」（１．８について、つぎのことをしらべましょう。」
>「続けて（１）を読みます。」（１．８は、１と、０．１をいくつあわせた数ですか。）
>「ノートに☆３ （１）と書いて、（１．２→１と０．１が□つ）を参考に
答えを書きなさい。」
>（１．８→１と０．１が８つです。）「そうですね。」
>ここで、０．２←０．１が□つ と板書
>「ノートに写して、答えを書きなさい。」
>「□の中に当てはまる数字は？」（２です。）（５名くらい挙手）
>０．３←０．１が□つ と板書。「ノートに写して、答えを書きなさい。」
>「□の中に当てはまる数字は？」（３です。）（１２名くらい挙手）
>０．９←０．１が□つ と板書。「ノートに写して、答えを書きなさい。」
>「□の中に当てはまる数字は？」（９です。）（１７名くらい挙手）
>１←０．１が□こ と板書。「ノートに写して、答えを書きなさい。」
>「□の中に当てはまる数字は？」（１です。）
>（簡単と言いながら、５名くらい挙手）
>「ここ難しいのです。ちがいます。」（１０です。）
>「すごい！ １０です。」
>１．１←０．１が□こ と板書。「□の中に当てはまる数字は？」
>（１１です。）（１３名くらい挙手）「大丈夫ですか？」
>１０←０．１が□こ と板書。
>「これ、ものすごく難しいよ。□の中に当てはまる数字は？」
>（１０です。）（１３名くらい挙手）
>「ちがいます。でも、これ難しい問題なんでしょうがありません。」
>（挙手の数が減る。）「難しいもんね。分かる？」
>（１００です。）（7名くらいの挙手）
>「すごい！ これができるなんてすごいな。」
>１００←０．１が□こ と板書
>「これ、ものすごく難しいよ。□の中に当てはまる数字は？」
>（１０００です。）（自信ありげに、１９名くらい挙手）
>「その通り！ これが分かっちゃうんだ。すごい3年生だ。」
>「では、Bを読みます。」
【馬場】 助走問題を並べたのですね。子どもの反応はどうでしたか。
挙手は確実に増えているので分かって行ったのは分かりますが，
ノリと言うか，勢いの方です。進藤先生の手応えが知りたいです。
（この「挙手」はどうさせているのですか。確認なら分かるのですが
「挙手」→「指名」のための挙手はほとんど使いません。かすかに
時間のロスがあるからです。）
私は「１．１」から急に「10」は出しません。跳びすぎてます。
せめて｢１．５」ぐらいでしょう。だから進藤先生の実践では
子どもの勢いが落ちてます。全員の手が「出来ました！」
となるくらいの助走がいいです。
（些細なことですが，→の向きが気になりました。）
>ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
>B次の数はいくつですか。
> （１）０．１を９つ集めた数
> （２）８と、０．１を5つ集めた数
> （３）０．１を32集めた数
>ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
>「（１）（２）（３）をノートに書いて持ってきなさい。」
>
>早くできた子は答えを板書させました。
>しかし、スペースが無く3人の板書で終わってしましました。
>途中分からない子が5名いたので、呼んで、”０．１が２つで何”
>というように、何題か行いました。
>しかし、ここで早くおわった子との時差ができてしまい、
>次の問題を読んでいるように指示しました。
>（空白の時間ができました。失敗です。）
【馬場】 私はここの３つ，一辺にはさせませんでした。
問題がジャンプしているからです。
｢３２は０．１を３２集めた数」を答えられても，逆の
「０．１を３２集めた数」を答えられないからです。
ここはここで助走したと思います。
あっ，思い出しました。ここBとCの順番を変えてやらせたのです。
先にCをやりますと言って。□２☆３の問題とB，Cの問題パターンを
比べてみてください。
>「Cを読みます。」
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>次の数は０．１をいくつ集めた数ですか。
>０．８ １ １．２ ２ ３．４
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>「ノートにやって持ってきなさい。」
>その間に、黒板を消そうかと考えましたが、できない子の手がかりに
>なると思い、そのままのため、また、スペースが無く、1問1人ずつしか
>板書できませんでした。
>できていない子を追い込むために、しばらく待とうかと思ったが、
>黒板の答えを見て写しているようで、すぐにノートを持ってきました。
>「Dを読みます。」
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>D□にあてはまる不等号を書きましょう。
> ０．４□０．８ ３□０．２ ７．１□６．８ ０．９□１．１
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>「教科書に不等号を書いて、教科書を持ってきなさい。」
>できた子は板書をさせようかと思いましたが、終了1分前でしたので、
>答え合わせをして、終わりました。
【馬場】 無駄な言葉が無くなりましたね。
進藤先生の手応えを聞かせて下さい。
ありがとうございました。