第１回／第２回／第３回／第４回／第５回／第６回／第７回／第８回／案内へ／
表紙へ／ホームへ
第６回
【馬場】 よろしくお願いします。
>2時間目：算数 「小数」
>教科書56ページ 小数の足し算です。
>「日にちと56ページを書きなさい。」「□１を読みます。」
>ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
>□１ ジュースが大きいびんに１．５ｄｌ、小さいびんに、１．２dl
>入っています。ジュースは、あわせて何ｄｌありますか。
>ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
>「□１とノートに書きなさい。」
>「この問題を求めるための式を書きなさい。」
>「どのような式ですか。」（１．５＋１．２です。）
>「そうですね。これは書いてあるから簡単ですね。でも、
> 後で使うからちゃんとノートに書いておきなさい。」
>「では、ぼっちゃんはてな君を読みます。
>（小数の足し算はどのようにすればいいのかな。）
>>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> １．５＋１．２
> ↓
>0.1が
>□こ
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
>「ここ（1.5の下の□を指して）になんと言う数字が入りますか。」
>（１５です）
>「えらい！昨日のお勉強をちゃんと覚えているんだね。」
>板書につけたしをします。
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> １．５＋１．２
> ↓ ↓
>0.1が 0.1が
>□こ □こ
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
>「ここ（1.2の下の□を指して）になんと言う数字が入りますか。」
>（１2です）「みんな大丈夫ですか。」
>「では、15個と12個を足したら幾つですか。」
>（これは子どもに分かりづらかったのかなと思う雰囲気でした。）
>（27個です）
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> １．５＋１．２
> ↓ ↓
>0.1が 0.1が 0.1が
>□こ □こ 27こ
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
>「何が27個あるのですか。」（これも分かりづらかったようです。4名くらいの
>子しか分からなかったようです。しかし、ここでリズムを崩したくないので
>進めました。）
>（０．１です）
>「これ、すごく難しかったと思います。5年生や6年生でも難しいよ。」
>「0.1が27個で何になりますか。」（２．７です）
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> １．５＋１．２ ＝ ２．７
> ↓ ↓
>0.1が 0.1が 0.1が
>□こ □こ 27こ
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
>「そうです。これは簡単。書いてあるものね。」
>「あと、答えも丁寧に書いておきなさい。
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> １．５＋１．２ ＝ ２．７
> ↓ ↓
>0.1が 0.1が 0.1が
>□こ □こ 27こ
>
> 答え 2.7dl
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
【馬場】 ここまでとてもいいと思うのです。ここはもちろん計算が
目的なのですが，「小数の仕組み」を考えさせながら進め
ているのがいいです。
残念なところが２つあります。
１つ目は，子どものノートに書かせていないことです。
式を書かせた後，「０．１が１５コ」をちゃんと書かせるのです。
なぜか。苦手な子のためです。
２つ目は１５＋１２を横に堂々と筆算させていないことです。
そして次の０．８＋０．２を「今と同じやり方でやってらっしゃい」
とさせる。０．１がいくつも書き，筆算も書いてあるかも見る。
教師がいちいち板書をする必要はないと思います。
>「今の下の3行を読みます。」
>（０．８＋０．２の計算のしかたを説明しましょう。）
>その間に板書
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
> ０．８＋０．２ ＝ □
> ↓ ↓
>0.1が 0.1が 0.1が
>□こ □こ □こ
>＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃
>「これを書き、□の中に当てはまる数字を書きなさい。」
>その後、答え合わせを行いました。
>同じように□２を行いました。
>その後、@の問題を４題ずつに分けて行いました。
【馬場】 どのように書かせましたか。「先生とやったように」が基本です。
テンポとかリズムもさることながら，教材の見方や研究にまで
進藤先生の目が向き始めましたね。
大変勉強になりました。
上へ